سواد انتقادی رسانه در کلاس‌های آموزش زبان انگلیسی؛ اهمیت آگاهی بخشی انتقادی به زبان آموزان در عصر جهانی شدن فرهنگ

نوع مقاله: مقاله پژوهشی

چکیده

تفحص در گفتمان رسانه‌ای، شاخه‌ای سودمند و جا افتاده در تحلیل انتقادی کلام است که با هدف شناسایی و شناساندن جهت‌گیری‌‌‌‌های رسانه‌‌‌ای، صورت می‌‌‌گیرد. پژوهش حاضر درصدد است با آشنا کردن دانشجویان زبان انگلیسی با فعالیت‌های آگاهی دهنده‌ی زبانی، نقش و جایگاه دانش انتقادی رسانه را در کلاس‌های زبان در عصر جهانی شدن فرهنگ و رسانه بررسی نماید. جامعه‌ی آماری این پژوهش، شامل دانشجویان و فارغ‌‌‌التحصیلان زبان انگلیسی دانشگاه ارومیه است که قبل از دوره‌ی آموزشی در آزمون تافل شرکت کرده‌اند. از میان این گروه، افرادی که نمره‌ی 500 و بالاتر را کسب کرده بودند برای شرکت در دوره‌ی مزبور دعوت شدند. دوره‌ی آموزشی شامل تفکر انتقادی، ابزارهای پروپاگاندا، چینش کلمات، تحلیل سرخط خبرها، منابع قدرت و وابستگی‌های سازمانی تأثیر‌گذار بر گزارش‌های خبری بود؛ به‌علاوه، هر جلسه مشتمل بر خواندن یک متن جهت‌دار برگرفته از تعدادی از منابع آموزشی زبان انگلیسی و متون رسانه‌ای از جمله هرالد تریبون، سی ان ان، اینترنت و کتاب‌های رایج آموزش انگلیسی به همراه تحلیل آن‌ها بود. بعد از خواندن متون مطبوعاتی، شرکت‌کنندگان با بیان دیدگاه‌های خود به بحث و گفت‌وگو درباره‌ی آن‌ها می‌پرداختند. در پایان دوره از شرکت‌کنندگان خواسته شد تا نظرشان را درباره‌ی کل دوره‌ی آموزشی بیان کنند. یافته‌های توصیفی و کیفی پژوهش نشان داد که شرکت‌کنندگان نسبت به این دوره گرایش مثبت داشته و انگیزه‌ی بالایی برای افزایش سواد انتقاد رسانه‌ای خود دارند.
 

کلیدواژه‌ها


 

-    شعیری، حمیدرضا، سمیه کریمی‌‌‌نژاد. (1391). نقش و جایگاه اینترنت در تقویت توانش بینا‌‌‌ فرهنگی زبان‌‌‌آموزان فرانسه، در اولین همایش میان رشته‌‌‌ای آموزش و یادگیری زبان، مشهد، 9  و10 آبان.

-      Akbari, R. (2008). Transforming lives: Introducing critical pedagogy into ELT classrooms. ELT Journal, 62(3), 286-294.

-      Amalsaleh, A. (2003). War Representation in the Bush's 11th September Speech. Proceedings of the second international conference on English language teaching in Yemen, HodeidahUniversity, Yemen, 124-135.

-      Bean, T. W. & Moni, K. (2003). Developing students’ critical literacy: Exploring identity construction in young adult fiction. Journal of adolescent & adult literacy, 46(8), 638–648.

-      Cortina, J. & Elder, J. (2011). New Worlds: An Introduction to College Reading. New   York: McGraw-Hill. Retrieved from http://www.learningace.com/textbooks/2591-new-worlds-an-introduction-to-college-reading-4-th-edition

-      Feldman, L. (2001). Hollywood Kids. In J. Soars, L. Soars (Eds.), American Headway 2 (pp. 38-39). Oxford: OUP.

-      Ghanizadeh, A., Moafian, M. (2011). Critical thinking and emotional intelligence: investigating the relationship among EFL learners and the contribution of age and gender. Iranian Journal of Applied Linguistics, 14 (1), 23-48.

-      Gholami, J. (2003). Critical discourse analysis & syllabus design: A critical reflection on EFL materials. Proceedings of the second international conference on English language teaching in Yemen, Hodeidah University, Yemen, 112-123.

-      Hashemi, M. R. & Ghanizadeh, A. (2012). Critical discourse analysis and critical thinking: An experimental study in an EFL context. System 40, 37- 47

-      Hun, Ch. S. (2007). A hunger for English lessons. In P. Sharma, (Ed.) Reading the News, International Herald Tribune. (pp. 6-9). USA: Thomson ELT.

-      Keller, B. (2012). Bomb-Bomb-Bomb, Bomb-Bomb-Iran? New York Times. Retrievedfrom:http://www.nytimes.com/2012/01/23/opinion/keller-bomb-bomb-bomb-bomb-bomb iran.html?pagewanted=all

-      Keshavarz, M. H., & Akbari Malek, L. (2009). Critical discourse analysis of ELT textbooks. The Iranian EFL Journal, 5, 5-19.

-      Khajavi, Y. & Abbasian, R. (2011). English Language Teaching, National Identity and Globalization in Iran: the Case of Public Schools.International Journal of Humanities and Social Science, 1(10), 181-186

-      Koosha, M., Talebianzad, M. R., & Taki, S. (2004). An analysis of the ideological import of    internationally and locally developed ELT books widely used in Iran. IJAL, 7(2), 45-77.

-      Koupaee, D. Z., Rahimi, A. & Shams, M. R. (2010). Teaching Reading with a Critical Attitude:  Using Critical Discourse Analysis (CDA) to Raise EFL University Students' Critical Language Awareness (CLA).International Journal of Criminology and Sociological Theory. 3(2), 457-476.

-      Kroenig, M. (2012). Time to Attack Iran. Foreign Affairs. Retrieved from: http://www.foreignaffairs.com/articles/136917/matthew-kroenig/time-to-attack-iran

-      Mather, P. & McCarthy, R. (2009). The art of critical reading: Brushing up on your reading, thinking, and study skills. New York, NY : McGraw-Hill Higher Education. Retrieved from: highered.mcgraw-hill.com/sites/dl/.../mather_art_chap12.ppt

-      Phillipson, R. (1992). Linguistic imperialism. Oxford: Oxford University Press.

-      Qiang, N. & Wolff, M. (2005). Is EFL a modern Trojan horse? English Today, 84, 21 (4), 55-60.

-      Retzlaff, S. (2010). The representation of the European Union in the Canadian media during the climate change debate 2007. CADAAD 4(1), 54-72.

-      Riches, D. (1999). Problems of content specificity in ELT textbooks: A critical discourse  analytic study of ELT textbooks designed for the world market. Unpublished MA thesis. University of Surrey, United Kingdom.

-      van Dijk, T. A. (1985a). ‘Introduction: Discourse Analysis in (Mass) Communication Research’, In van Dijk, T. A. (Ed.), Discourse and Communication: New Approaches to the Analyses of Mass Media Discourse and Communication, Research in Text Theory Series, 10, (pp. 1- 9). Berlin:de Gruyter.

-      Van Dijk, T. A. (1993). Elite discourse and racism. Newbury Park, CA: Sage.

-      Van Dijk, T. A. (1998).Critical discourse analysis. In D. Tannen, D. Schiffrin & H. Hamilton (Eds.), Handbook of Discourse Analysis (in preparation).

-      http://www.isna.ir/